ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

  В статье рассматриваются актуальные проблемы возникновения агрессивности в дошкольном возрасте. Раскрыты и освещены основные теоретические подходы, объясняющие природу агрессивности, механизмы формирования агрессивности в старшем дошкольном возрасте, дается практическая основа для выявления и коррекции агрессивности в дошкольном возрасте.

  Ключевые слова: агрессивность, дошкольный возраст, механизмы формирования агрессивности, формы проявления детской агрессивности, психологические особенности формирования детской агрессивности, влияние семьи и средств массовой информации на усвоение детьми агрессивного поведения, коррекция.  

Постановка проблемы.

  Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры. В основе детской агрессивности может лежать различная мотивационная направленность: спонтанная демонстрация себя, достижение своих практических целей, подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия, как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе, поэтому можно с уверенностью сказать, что тема агрессии в дошкольном возрасте не потеряет своей актуальности и в будущем. Результаты исследования и их обсуждение. Исследование проводилось на базе детского сада «Вишенка» г. Симферополя с детьми двух старших групп. В ходе исследования были выделены три группы дошкольников: 1) с высокой частотой проявлений вербальной агрессии: 8 мальчиков и 8 девочек; 2) с выраженной физической агрессией: 10 мальчиков и 4 девочки; 3) со слабо выраженными и не выраженными агрессивными проявлениями: 3 мальчика и 12 девочек. Относительная частота различных форм агрессии (в %) в трех выделенных группах представлена в таблице 1.  

Частота форм проявления агрессии

Формы агрессии	Первая групп	Вторая группа	Третья группа
Физическая агрессия Вербальная агрессия Скрытая агрессия Агрессия в виде угрозы Агрессия, направленная на себя	5,3 49,3 33,3 12,1 0,0	42,1 18,2 9,9 28,9 0,9	0,0 32,25 32,25 35,5 0,0

   В результате исследования было выявлено, что формы агрессивного поведения наблюдаются у большинства дошкольников. Мальчикам свойственно чаще проявлять открытую физическую агрессию вследствие социального научения. В большинстве случаев агрессивные действия детей имеют инструментальный характер. У отдельных детей  выявлены агрессивные действия, не имеющие какой-либо цели и направленные исключительно на причинение вреда другому человеку. Поэтому необходимым психологическим условием для коррекции агрессивности является создание возможности для символической переработки агрессии.

Выводы

  Анализ проблемы возникновения агрессивности в дошкольном возрасте  выявил следующее: 1. Теоретически установлено, что агрессия относится к врожденным побуждениям и задаткам; потребностям, активизируемым внешними стимулами, познавательным и эмоциональным процессами; а также к актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением. 2. Выявлено, что агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социально приемлемые рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения. 3. Установлено, что снижение агрессивности у старших дошкольников возможно, при соблюдении следующих условий: 1) создание возможности для символической переработки агрессии; 2) формирование доброжелательных отношений к сверстнику; 3) специальная работа с родителями, направленная на уменьшение дистанции между ними и детьми; подтвердилось в ходе экспериментально-опытной части данного исследования.  

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. – 782 с. 2. Богданович В.И. Психокоррекция в повседневной жизни. - Спб.: ТОО "Респеке”, 1995. – С.12; 47;154. 3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2001. – (Серия «Мастера психологии»). - С. 27; 45-49; 93; 102. 4. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.Н. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. – 178 с. 5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – (Серия «Мастера психологии»). - С. 376 – 382. 6. Психологический словарь / Под ред. Давыдова В.В. – М., 1983. – С. 12. 7. Романов А.А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. – М.: «Плэйт», 2004. – 112 с. 8. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1999. – 286 с. 9. Сафин В.Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их психокорреции. - Уфа: Китап, 1994. – 314 с. 10. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. - Минск, 1996. – С. 382.