Т.В.Бараниченко

Психологические проблемы возраста поздней зрелости – результат индивидуальных психологических особенностей личности

  В статье рассматриваются проблемы личности в возрасте поздней зрелости: выход на пенсию; проблемы приспособления личности к старости; основные стрессоры людей пожилого и старческого возраста и пути их преодоления; -проблема старения населения.

Ключевые слова: возраст зрелости, поздней зрелости, старости, долгожительства; индивидуальные психологические особенности личности данного возраста; личностная самореализация ;конструктивное решение проблем;  

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

  Исследование проблем людей пожилого возраста в настоящее время получило большую актуальность в различных видах психологических исследований. В условиях отсутствия единого подхода относительно границ возраста зрелости, поздней зрелости, старости, долгожительства, можно выделить несколько подходов к определению границ старости, которые колеблются в широких пределах от 45 до 70 лет. Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности («шок отставки»), что составляет центральный момент ситуации развития в этот период. В поздней зрелости проявляется кризис ухода на пенсию, сказывается нарушение режима и уклада жизни, стареющий человек попадает в уникальную для него по степени сложности и непривычности ситуацию неопределенности, ему приходится самостоятельно вырабатывать требования к своему поведению. Обнаруживается невостребованность, ухудшается здоровье, снижается уровень некоторых психических функций профессиональной памяти, творческого воображения, зачастую ухудшается и материальное положение. Кризис может осложниться утратой близких. Основная причина психологических переживаний в период поздней старости состоит в противоречии психологических, духовных и биологических возможностей человека. Проблемой часто становится утрата личностно - значимых социальных ролей. Человек оказывается выключенным из системы  межличностных связей и сталкивается с необходимостью решения совершенно новых для него проблем, связанных с изменением социального положения. Для большинства людей  это переломный момент на жизненном пути, влекущий за собой существенные изменения в условиях и образе жизни. Выходом из кризиса может быть переформулировка целей на более реалистические; осознание ограниченности времени каждого человека; тенденция чувствовать свое положение приличным и нормальным; выработка новой Я-концепции. В вопросах типологии людей возраста поздней зрелости находим как психологически благополучные, конструктивные типы старения, так и отрицательные, неконструктивные типы развития людей старческого возраста. Психологические проблемы возраста поздней зрелости – результат индивидуальных психологических особенностей личности. Человек, который всегда был уравновешен, самодостаточен, удовлетворен пройденным путем, критичен к себе и терпим к окружающим, оптимистичен - адаптируется к новым условиям жизни и помогает окружающим. Существенным фактором новой адаптации является рациональная организация и правильный выбор занятий. Полученные результаты и их обсуждение Статистических данные о возрасте преподавательского состава  в школах одного (Нижнегорского, АРК)  района показывают тенденцию к старению учительских коллективов школ района, особенно в сельских школах. В результате опроса и тестирования выявлено, что выход на пенсию является психологической проблемой, решение которой находится в прямой зависимости от индивидуальных особенностей личности, особенностей личностного становления, способов и результатов самореализации личности, успешного приспособления  личности к ситуации данного возраста.   Экспериментальное исследование проводилось на базе ОУЗ педагогического коллектива школы I-III ступеней, статистических даннях РОО о возрастном составе педагогических кадров. Сравнительный анализ полученных результатов показал готовность испытуемых к решению возрастных проблем, выделенных данной работой, как следствия реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях. Полученные в результате применения методик «Психическая диагностика ригидности», «Шкала депрессии» и  «Шкала одиночества» данные позволяют сделать вывод о том, что для ситуации « стареющего» коллектива характерно: - отсутствие депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии; - низкий уровень одиночества, объясняя это спецификой профессиональной деятельности. У 2 чел из 6 среднего уровня одиночества в беседе выявлено переживание «эффекта опустошенного гнезда», 2 человека ищут уединения от усталости, 2 человека любят одиночество, не тяготятся им; -умеренный уровень ригидности большинства учителей школы по всем показателям. Полученные результаты подтверждают необходимость сохранения активного образа жизни в пожилом возрасте. Важно с чем человек приходит к этому периоду, как образ жизни повлияет на ее продолжительность. Социальная ситуация развития в зрелости — это ситуация реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях. Так, показатели возрастного состава членов исследуемого коллектива позволяют утверждать, что большинство учителей нашли себя в профессии, добились успехов и удовлетворены своей профессиональной деятельностью, смогли реализовать себя и в семье, воспитывая внуков. Выводы             Таким образом, анализ психологических проблем возраста позднейпоказал следующее:1. Теоретически установлено, что проблемы людей пожилого возраста в настоящее время   актуальны в различных видах психологических исследований.2. Эмпирически выявлено, что согласно статистических данных возрастного состава педагогических кадров  коллективов школ Нижнегорского района, из общего количества учителей, преподающих в школе II - III ступеней учителей в возрасте до 30 лет-14%, 31-40 лет-16%, 41-50 лет-31%, 51-55 лет-13%,  свыше 55 лет-26%. То есть учителя в возрасте  до 40 лет составляют 30% всей численности.  Очевидна тенденция старения педагогического состава.Сравнительный анализ возрастного состава учительских коллективов  отдельных школ показал, что большинство школ  имеет так же состав кадров,  подтверждающий старение педколлектива (Емельяновская, Уваровская, Зоркинская, др.) и только  в нескольких школах  количество учителей  возраста до 40 лет превышает 40% ( Дрофинская - 50%, Садовская -46%, Изобильненская - 45%, др.)3. Выходом из проблемы может быть переформулировка целей на болеереалистические; осознание ограниченности времени каждого человека; тенденциячувствовать свое положение приличным и нормальным; выработка новой Я-концепции.Время и интенсивность кризиса зависят от индивидуальных особенностей жизниличности. Разрешение кризиса: на основе самоанализа найти себе и своему Я местов новых условиях, выработать соответствующую форму поведения и способдеятельности, рациональная организация и правильный выбор занятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.     Абрамова Г.С. Возрастная психология: Уч. пособие для студентов вузов. -4-е изд.-М.: Академич. проект, 2003 2.     Авербух Е.С. Неврозы и неврозоподобные состояния в позднем возрасте. Л.1976 – 159с. 3.     Авербух Е.С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л.1969 – 285с. 4.     Гамезо М.В.,Герасимова В.С., Горелова Г.Г. Возрастная психология : Личность от молодости до старости.: Учебное пособие .- М.:Педагогическое общество России , Изд.Дом «Ноосфера»,1999 5.     Максимова С.Г. Социально-психологические особенности личности позднего времени.-Барнаул,1998. 6.     Толстых А.В. Возрасты жизни.М. 1988.-223с. 7.     Хрисфанова Е.Н. Основы геронтологии.М.1999.-192с.